ÁRTICULACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRACTICA EN LA LABOR PEDAGÓGICA

Cualquier tema que se vincule a la educación y su problemática, no puede ignorar la doble dimensión en la que se haya contextualizada la práctica de la enseñanza, que supone el vínculo entre docentes y estudiantes, en otras palabras, la realidad cotidiana; y otra perspectiva que sugiere una mirada desde un marco teórico que intenta dar luz sobre la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.

A menudo, el docente desprecia la dimensión teórica por considerarla alejada de las prácticas educativas. Así mismo, el teórico de la educación, subestima a quienes están en el frente de batalla, considerando a sus escasas inquietudes teóricas una limitación para optimizar su labor profesional.

En nuestra labor pedagógica tenemos que generar teoría a partir de las prácticas: o sea producción de conocimiento comunicable y aplicable a diferentes experiencias educativas; para ello es necesario iniciar la sistematización de algunas experiencias y socializar sus resultados. De igual manera elaborar un modelo de sistematización en el marco del paradigma crítico – reflexivo y crear una red de experiencias pedagógico - didácticas con énfasis en las experiencias sociales locales.

Existe una relación dialéctica entre teoría – práctica, en la cual la realidad educativa es la base para la elaboración de teorías y el área de aplicación de las mismas, en una dinámica transformadora y de transformación constante.

Este tipo de conocimiento teórico influye significativamente en el conocimiento práctico toda vez que la teoría fundamentada en experiencias prácticas es la que se instrumenta para intervenir en el aula y en la realidad. Por lo tanto, si no existe teoría no se puede conocer el contexto operativo ni actuar sobre él. Toda práctica exige un marco teórico, de conceptos y de conocimientos específicos para lograr intervenciones efectivas en el seno del aula.

La labor del/a educador/a no ha sido más que una “práctica – práctica”, que no cuestiona su finalidad, ni los modelos teóricos de los cuales se desprende, ni mucho menos adopta una crítica de la institución, de la propia práctica que en ella se desarrolla, ni de la sociedad en la cual está inmersa y a la cual sirve.

Por lo tanto es necesario plantear un esfuerzo de reconceptualización, a fin de dotar a los docentes expertos en técnicas de los referentes teóricos indispensables para establecer sus objetivos, diseñar la propuesta de intervención pedagógica – didáctica y su consecuente sistematización.